| Resumen: |
La enseñanza de segundas lenguas o lenguas extranjeras (L2/LE) ha dado cuenta de su evolución en el transcurso de los diferentes enfoques y métodos desarrollados: desde el método gramática-traducción, hasta los más recientes como el enfoque comunicativo (EC), el enfoque por tareas (ET) o el enfoque intercultural (EI), en aras de promover un aprendizaje efectivo de la lengua y cultura meta, hacia una competencia lingüística, comunicativa e intercultural.
Con particularidad, la enseñanza del español como segunda lengua o lengua extranjera (EL2/ELE) desde el siglo XVI disponía de sus primeras gramáticas de español para extranjeros en Europa, y para el siglo XX adoptaría los métodos y enfoques más representativos desarrollados en el ámbito de la enseñanza de lenguas.
Es un hecho, entonces, que desde hace quinientos años la enseñanza-aprendizaje del español ha sido testigo de una creciente oleada de adeptos que no parecería detenerse; que una vez que inició en Europa, lo hizo posteriormente en América, dando como resultado una expansión tan singular que actualmente se presume que el español ocupa un lugar relevante dentro de las lenguas más habladas del mundo: Hoy el español es la lengua materna de comunicación internacional con más hablantes, razón de más para que existan 165 instituciones académicas en 17 países hispanohablantes, cuyo objetivo es el de enseñar la lengua española.
En los albores del siglo XXI, es bien cierto que la enseñanza del español se encuentra ante nuevas realidades, perspectivas y tecnologías, lo cual suma nuevos retos; en efecto, el docente de ELE/L2 deberá asumir un rol más: el de investigador, de manera que pueda responder a las necesidades de los alumnos de nuestro tiempo, en un mundo cada vez más globalizado y multicultural.
Será mediante la investigación de su objeto de estudio –la lengua y cuanto implica su instrucción– que el profesor de LE/L2 podrá contribuir a la evolución de su enseñanza impactando de forma positiva en ella, afinar su didáctica, reflexionar sobre su práctica y moldearla en función de las demandas de los contextos actuales, propiciando enfoques innovadores y construyendo hipótesis aplicables al gran laboratorio que es el aula de clases.
Así pues, el siguiente escrito busca ser un ejercicio de investigación que, en forma de ensayo, pretende aproximarse y reflexionar en torno a algunos aspectos de la enseñanza-aprendizaje del español como LE/L2, con la finalidad de observar fenómenos lingüísticos, hacer planteamientos y proponer otras maneras de abordar ciertas cuestiones de su impartición; y que, por su naturaleza ensayística, solamente constituye en sí un “intento” por replantearse preguntas o posibilidades, con base en posturas eruditas, fuentes reconocidas y fundamentos teóricos.
Este trabajo, pues, presenta tres ensayos sobre diferentes temas vinculados con la enseñanza-aprendizaje de ELE/L2. Dada la metodología de los tres documentos –fundamentada en la investigación bibliográfica, que comporta la revisión de fuentes de información pertinentes, su discernimiento, análisis y síntesis– el lector encontrará en los mismos una serie de observaciones sobre los temas abordados, recolecciones de información que fungirán como evidencias en el ejercicio argumentativo, y una apreciación muy personal en términos de propuestas o sugerencias basadas en la investigación realizada, así como pautas o formulaciones que abran nuevos espacios de exploración. |